【政策解读】实施师范类专业认证 健全教师教育质量保障体系

——教育部教师工作司、高等教育教学评估中心负责人就《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》答记者问

作者:来源:教育部发布时间:2018-06-12阅读次数:48

日前,教育部发布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《办法》),教育部教师事务部和高等教育评估中心负责人共同回答了有关问题的记者提问。 。

1.请谈谈实施教师类专业认证的背景?

师范毕业生是中小学教师的主要来源。普通办学的质量水平直接决定了中小学教师的整体水平,是影响中小学教育质量的关键因素。近年来,我国教师教育改革取得了积极进展,为基础教育和职业教育的发展提供了有力的教师保障。同时,教师教育综合改革也面临着新的形势和新问题,如在开放的背景下建立教师教育质量保证体系,需要加强教师教育的特点。整合的背景,以及指导教师教育发展的需要。

中国共产党第十九次全国代表大会明确指出,要“加强师德建设,培养高素质的师资队伍”。 2014年9月,习近平总书记在北京师范大学的讲话中强调,要加强师范教育体系建设,加大对师范院校的支持力度,找出师范教育中存在的主要问题,努力深化教师教育改革。突破点和重点,不断提高教师培训质量。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出加强教师教育体系建设,办好一批师范院校和教师专业,完善教师培训机制,模式,课程,探索建立教师教育质量监控评估体系。在习近平中国特色社会主义新时代的指导下,建立专业的教师资格认证制度,完善教师教育质量保障体系,是推动教师教育综合改革的突破口和重点。建立高素质教学团队的重要举措。

2.请介绍一下《办法》的开发过程?

《办法》开发主要通过以下过程:首先,启动认证试点。自2014年12月起,江苏和广西教师专业认证试点项目明确了试点任务,试点内容和工作要求。 2016年12月,试点工作如期完成,积累了提高教师专业认证标准,探索教师专业认证模式的有益经验。

二是进行专项研究。 2016年,委托高等教育教学评估中心开展教师专业认证研究,广泛调查中国教师的数量,结构和分布,分析不同地区,不同类型正常人才培养项目。大学,并比较中外。形成关于国内和国际教师教育质量保证的研究报告。

第三是集中精力开发文件。自2016年起,根据初步研究成果和专家讨论,成立了由省教育行政部门,教育评估机构和师范院校组成的起草小组,分批编制文件。他举行了几次会议,并持续了半年多。他广泛征求省级有关行政部门的意见,并多次对其进行修改和完善。《办法》正式发布并实施。

3.请告诉我们《办法》的基本原理是什么?

一是坚持“学生中心,产出定位,质量持续提升”的认证理念。师范院校的专业认证强调教育资源的配置,组织课程,实施以师范生为中心的教学。它根据正常毕业生的核心能力要求评估专业培训的质量,评估结果的及时反馈促进教学改进和质量的不断提高。认证的概念贯穿于整个认证过程,并在普通学生培训的各个方面实施,指导相关大学关注教师的生成,建立基于质量的质量改进机制。输出。

二是坚持“分类分类,特色发展,追求卓越”的认证定位。根据我国教师教育相关专业的现状,结合中学,小学,学前教育各部门的特点,制定了分类标准;根据目标定位,制定相应的认证标准和实施方法,实施三级认证,三级相互联系。一步步。通过构建横向三级和纵向三级教师培训专业认证标准体系,促进教师专业培训质量的合理定位,特色发展和不断提高。

三是坚持“统一制,学校申请,省,部门协调”的认证方式。在教师教育质量监控平台和大数据的基础上,建立国家统一认证工作体系,将在线监测与入学考试,学校认证和专家认证相结合,进行认证。强调学校主体的作用,并在学校教师专业自我评估的基础上自愿申请认证。认证由中央和省级政府进行,教育部和省教育行政部门加强协调配合。

请告诉我们《办法》的主要内容?

《办法》包括两部分:认证方法和认证标准。认证方法包括12项指导原则,认证概念,认证原则,认证体系,认证标准,认证目标和条件,认证机构实施,认证程序,认证结果的使用,认证工作保证,争议解决和认证纪律与监督。

认证标准分为三个层次,涵盖三个专业:中等教育,小学教育和学前教育。第一个层面是监督教师专业教育的基本要求,包括15个专业学校的专业数据监测指标,旨在促进全国学校教师专业的基本建设。第二级是教师专业教学质量标准认证,以定性指标为主要目的,旨在引导全国各地学校加强专业内涵建设,确保专业教学质量符合资格标准。第三层是定位于教师班级专业教学质量卓越标准认证,旨在推动评价,追求卓越,创造一流的质量标杆。其中,二级和三级认证从四个方面强化了教师的核心竞争力:实践教师道德,学习教学,学习教育人,学习发展。指标体系包括培训目标,毕业要求,课程和教学,合作和实践。八个分层指标和一些辅助指标,包括教师,支持条件,质量保证和学生发展,指导教师培养和实施立德群人的基本任务,为教师毕业生从事教育教学打下坚实的基础。

请告诉我们在正常情况下进行专业认证的具体措施。

第一个是统一的认证体系。教育部为教师建立专业认证制度,并为教师发布专业认证方法和标准。学校根据学校的实际情况自愿提交认证申请。省教育行政部门按照国家标准实施本地区高校教师二级认证。通过国家统一认证认证机构资质,统一认证结论等方法,确保国家认证质量的一致性。

第二是澄清责任分工。教育部成立了认证专家委员会,指导监督和认证工作;省教育行政部门负责本地区教师的专业认证,并根据当地情况制定本地区的实施方案;教育部高等教育教学评估中心专门组织实施教师专业认证。工作,组织实施中央部门高校一级监测,三级认证和二级认证,建设教师教育质量监测体系,建立国家认证专家数据库,当地教育评估机构的资格评估等;受省教育行政部门委托,组织实施本地区二级认证工作。

三是加强省与省之间的协调。教育部和省教育行政部门加强了整体协调配合,形成了总体设计,有效联动,分工明确,分批实施的协调机制,确保教师专业认证的有序发展,以及国家和地方政策制定和资源分配的认证结果。参考资金决策。同时,明确了学校在专业素质建设中的主要职责,指导了专业教育的自我评估,促进了专业素质持续改进机制的建立,提高了专业素质保证能力。

四是开展“阳光认证”。认证工作坚持公平,公正,公开的原则,实施“阳光认证”,得到教师,学生和社会的广泛认可。教育部和省级教育行政部门为教师组织专业认证提供资金支持,不收取任何申请认证费用。教育部设立了监督电话和邮箱,接受社会各方的答复和报告。

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《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》

责任编辑:范卫波
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